最美是你：東莞花甲“創(chuàng)新老師”趙天嬋
現(xiàn)在最流行的詞匯就是“創(chuàng)新”，在學(xué)校，各種課改、教程也都不斷推陳出新，有一位老師玩創(chuàng)新玩到了“翻轉(zhuǎn)課堂”，一起去看看。
趙天嬋是東莞理工學(xué)院城市學(xué)院機電工程系主任，從湖北一所大學(xué)退休后，返聘來到東莞任教。雖然年逾花甲，但是趙老師精力旺盛。無論是理論課還是實踐課，都和學(xué)生們打成一片。這臺硬幣分幣機，就是趙老師指導(dǎo)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計，獲得了全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎。
趙天嬋東莞理工學(xué)院城市學(xué)院機電工程系主任：“我們這邊的要求就是，先模仿、再改進、再創(chuàng)新，是這樣分層次的，你看到了別人做的，你把別人的東西，用自己的做出來，做的過程中，你認為那些需要改進的，你改進過來。”
這個創(chuàng)新實驗室里有幾部3D打印機，學(xué)生們作品的主要材料都是它打印出來的。而3D打印機本身，也是趙老師帶著學(xué)生們自己動手組裝和調(diào)試的。因為3D打印既有機械部分的知識，又有控制部分的知識，對學(xué)生的孵化作用非常明顯。
趙天嬋東莞理工學(xué)院城市學(xué)院機電工程系主任：“今年的畢業(yè)生，大概在這里做了10臺打印機，自己帶走了，甚至有個學(xué)生，帶到工作崗位上，同事說你們怎么這么能干，這么牛，做了3D打印機出來了。”
相對于傳統(tǒng)的“先上課，再實習(xí)”的教學(xué)模式，趙老師提出了新的方法。學(xué)生的設(shè)計課主要放在企業(yè)，而不是在課堂完成，讓學(xué)生實際操作能力和理論知識同步掌握。
趙天嬋東莞理工學(xué)院城市學(xué)院機電工程系主任：“在教學(xué)上，我們叫翻轉(zhuǎn)課堂，是一種翻轉(zhuǎn)的模式，采取的是，你沒有學(xué)之前先來做，做完了再來學(xué)，大三的學(xué)生沒有學(xué)數(shù)控，先去學(xué)數(shù)控教工、編程，來認識這些數(shù)控機床，大四的學(xué)生模具沒有學(xué)，在那里設(shè)計模具，反過來再來學(xué)，這種效果比較好。”
陳清文東莞理工學(xué)院城市學(xué)院機電工程系學(xué)生：“她對我們要求非常嚴格，也是非常認真負責，激發(fā)我們的靈感，解決實際問題，從實際出發(fā)，這個電機在裝配的時候，因為采用的都是打印件，可能質(zhì)量不太好，電機和轉(zhuǎn)盤同軸度不夠，就造成晃動，效果就差了，通過大量的測試，把它解決了。”
2014年，趙老師在機電工程系開設(shè)了創(chuàng)新班，力求將更多地創(chuàng)新理念讓學(xué)生們付諸實踐。她同時還把獲得的廣東省重點項目110萬的專項資金，投入到了更多的創(chuàng)新實踐中。
